同学们嬉笑着扭头望来，我则用下巴点向童大为，童大为发现自己成为焦点，尤为兴奋，并用谦虚的抱拳向大家回谢：过奖过奖，小弟将再接再厉。
　　老学究站在讲台之上，拿我俩没有办法。思想不犯罪，我的作为有理由据，你可以反驳，但不可以对我人身进行攻击。
　　老学究用了过激的言辞，却也不敢点名道姓。
　　事后，童大为对我竖起大拇指：“牛，此等作文你竟然敢写！”
　　“过奖过奖！风头还不是被你出了！知道我的感受是什么吗：悲哀！当下的教育者不允许学生发表不一样的观点，稍微偏激，便会受到打压！我的观点不一定正确，立意也可能是错的，但教育者应给与支持，给与我们质疑的权利，并一起探讨！如果所有同学都接受认同书本里的观点，那我们这一代人都如同生产线长下来的产品一模一样，成为了不会思考的动物！两次了，成语事件，作文事件！”我望着远处的树林，哀叹的道。

　　老学究提到了文丨革丨，又将我拉回到了小学二年级时，宋家楼子有一个民办女教师，为二年级的语文老师。其母对其的评价为：从北京到南京，都没我家十姑娘精。其精明程度可见一斑。就是这位老师，竟然毫无缘由的将我拉上讲台，戴上了高角帽，上书“牛鬼蛇神”，并将塞了两块砖头的书包挂在我脖子上。
　　她站在讲台上振臂高呼：打倒齐修平，打倒齐修平。下面的孩子们嘻嘻哈哈的跟着喊口号，孩子们以为是游戏，我也以为是游戏，嘻嘻哈哈配合着玩闹。
　　而现在细细想来，只觉恐怖至极。此老师深受文丨革丨荼毒，竟然带领孩子们上演文丨革丨时的批判场景，丝毫不知自己的教师身份。身为教育者不曾考虑此番行为对孩子们的影响，，更未考虑对当事人的身心打击。而待我成年后分析，之所以选中我作为批判对象，是因为我是外姓人家。
　　所幸，那时的我皮糙肉厚，神经大条，此事对我没有产生负面影响。我心中的不快在放学之后便在她儿子身上发泄了出来。
　　多年之后，回想我的受教之路，从教者的素质良莠不齐，为我国的基础教育有所忧虑。

　　而也有一些老师存在于我记忆里，但也不是因为给与我为人师者的启蒙教导。
　　数学老师是刚毕业的活力四射的女青年，夏天时候穿着一件领口宽松的上衣，稍一附身，粉色内衣包裹着的圆球，原相毕露。童大为同学突然变得勤学好问，每次女老师讲解完之后，童大为便举手向请教问题，借此机会，我也得以欣赏“满园春光”。女老师望着我与童大为的饥渴的眼神，似笑非笑，将胸口俯的更低。现在的童大为在别人眼中是不折不扣的混混，毫不在意别人的眼光，而当年的童大为绝对是积极上进的五好少年，但却过于敏感脆弱。

　　童大为说想当年自己学习成绩也是独占鳌头，但有次自己抢先回答而答案竟然是错，被老师当众嘲笑为“瞎积极”，年纪尚小的童大为，产生严重的叛逆心理，逃课、打架、厌学而变得堕落。
　　我嘲笑童大为胸无大志，过于脆弱，因为别人的嘲笑而放弃了自己的理想。自己不坚强却归咎于外力。如果因为老师的嘲笑便自我放弃，那真太对不起自己。自暴自弃，受伤只会是自己和亲人，而对从教者没有丝毫影响。
　　我对童大为进行了无尽的嘲讽与徐徐善诱的教导，童大为被的我理性分析所折服，敬我如人生导师。而当此类事件发生在自己身上时，我却彻底失去了理性。
　　高中生活枯燥而烦闷，虽有繁重的学习任务，但对一晖的思念与日俱增。多少个瞬间，我仿佛看到了一晖站在纷乱的人群中向我微笑，而待的微笑着走进之时，看到的却是陌生的面孔。
　　课堂之上，更是不由自主的回忆起与一晖一起的日子，一起玩闹、一起欢笑、一起写生、一起训练，或着一晖执着小教鞭装模作样的训斥，或着是桃花雨下一晖安静的写生，或着是吃着我做的美味而流露出的欢笑。有时悲伤袭上心头不能自已。我们相亲相伴，而却各自流落，一晖你还好么！
　　此时的一晖在做什么，是否如我一样坐在某个教室的里黯然神伤，是否如我一样带着深深的思念却又无能为力。失去亲人的一晖，你还好么！
　　思念愈深，更绝时间之漫长！三年，三年的时间，何时才能走完！难道就如此每日昆玉课堂之内学习各类课程，埋头于各类试卷习题中，枯燥乏味，无尽漫长。满腔的热情与躁动竟然消弭于无穷无尽的题海里。
　　面对枯燥的课程，我内心无比烦躁，每日重复，机械无聊。除了童大为这个活宝能给与一些快乐之外，枯燥的课堂中我找不到一点慰藉。
　　但是我更明白，我必须耐心的走完这漫长的三年，学习课本中的知识，赢取高考。只有闯过高考独木桥，跳上龙门，才可进入与一晖对话的世界，才能有实现崇高理想和抱负的机会！只有拿到一纸大学通知书，才可以慰藉泉下有知的八爷、方姨、林叔。

　　为了自我克制，我准备了一本精美的笔记本，每日为一晖画一张素描，或笑颜逐开、或娇嗔搞怪、或安若处子、或动若脱兔，除了绘画的其他时刻均用来学习，或者自我娱乐，只有睡下之前翻开话本，逐页的翻看。
　　而素描的表情均为静态，后来借鉴了动画的灵感，每页均为同一个表情，但快速翻动页面，却看到一个连续的动画，如此便可看到如动画一般的动态表情。
　　当童大为第一次见到一晖的素描时，童大为不禁慨叹：惊为天人！
　　他说一晖的笑容像宛若春光，富有感染力，化解忧伤。
　　面对他的称赞我会心一笑，对他的好感又添了一分。上课之时，我与童大为相互提醒，各有世界，互不打扰。
　　而一次在老学究的课堂之上，我则专注于自己的素描，望着一晖的笑容沉醉于自己甜蜜的世界里。
　　突然一干枯的大手伸来，将素描本以迅雷之势抽走。
　　我被突然袭击惊了一跳，思维也被从虚拟的世界里拉回现实。我抬头一看老学究站在身旁，手中捧着素描本望着素描。
　　我下意识的起身抢夺，无奈旁边隔着童大为，被老学究稍稍一闪躲开我的反击。
　　老学究低头抬眼，他的目光避开了厚厚的镜片从眼睛框的上沿向我投射而来，得意洋洋：“在的课堂上，竟然画美女画像，你以为自己是梵高啊！大家看看，思春，典型的思春表现！”

　　老学究单手握着展开绘画本，左右晃动向前方的同学展示，人群之中不时有人赞叹。
　　我顿时怒火中烧，无论老学究如何侮辱我个人，我均会以一副无所谓的态度给与回应，而此次却涉及到了一晖，心中最神圣、最温暖的情感，被他肆无忌惮的践踏，让我忍无可忍。
　　“秦老师，还给我！不然别怪我不客气！”我尽量压抑的澎湃的怒火，向他伸出手臂。